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教育心理學(xué)家維果茨基提出了兒童文化發(fā)展的一般發(fā)生法則：“在兒童的發(fā)展中，所有的心理機能都兩次登臺：******次是作為集體活動、社會活動，第二次是作為個體活動，作為兒童的內(nèi)部思維方式?！?/span>正是在活動外部的、展開的、集體的形式向著完成活動的內(nèi)部的、個體的形式的轉(zhuǎn)化中,實現(xiàn)著兒童的心理發(fā)展。小達人學(xué)校正是基于這樣的法則于外部因素對幼兒經(jīng)驗的影響和積累起到了對幼兒影響的關(guān)鍵性作用。在“快樂多元校本課程”、“幼兒好習(xí)慣養(yǎng)成課程”、“社會體驗探究課程”、“小達人主題活動課程”等系列課程中,學(xué)校將幼兒非智力因素綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入課程之中，透過體驗系列主題課程,真正給予兒童生活的適應(yīng)能力、好習(xí)慣養(yǎng)成能力、交往能力、溝通表達能力以及學(xué)習(xí)遷移力的積累。教育集團三校自2010年辦學(xué)至今，學(xué)校始終強調(diào)對幼兒個性化發(fā)展培養(yǎng)，在探索幼小協(xié)同科學(xué)銜接的路上，實施關(guān)注幼兒核心素養(yǎng)科學(xué)育人教育理念，讓孩子們自信快樂的走進小學(xué)。學(xué)校從幼兒入學(xué)前需要具備的六個方面對幼兒實施培養(yǎng)：即運動能力、行為習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、專注力、早期閱讀力、實踐（動手）能力。學(xué)校通過課程實踐構(gòu)建幼兒學(xué)前五個關(guān)鍵能力：即專注力、閱讀力、學(xué)習(xí)遷移能力、自我管理能力、溝通表達能力 。

學(xué)校將培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)融入課程之中，為幼兒一生幸福發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。張乃心校長、鄭磊校長帶領(lǐng)學(xué)校師資團隊潛心辦學(xué)、默默耕耘以專業(yè)的視角對幼小協(xié)同的工作做了大量有價值的研究與實施。2018年11月張乃心在RCCSE中國核心學(xué)術(shù)期刊《中國校外教育》發(fā)表了“幼小銜接的‘?dāng)鄬印?/span>與‘接口’-以人類發(fā)展生態(tài)學(xué)為理論視角”的學(xué)術(shù)論文。小達人少兒教育的幼向小學(xué)術(shù)理論研究成果為推動哈爾濱市當(dāng)代學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展帶來了積極深遠的影響。

在小達人六周年的慶典活動中，來自花園小學(xué)，繼紅小學(xué)，鐵嶺小學(xué)，虹橋小學(xué)，閩江小學(xué)及風(fēng)華小學(xué)的孩子們送來聲聲祝福，在上小學(xué)后孩子們都成為了班級的五好學(xué)生，成為了老師的好幫。他們在生活上自立，在學(xué)習(xí)上自主，在活動中自強，在社會中自律，具備新時代學(xué)生的良好素養(yǎng)，也必將成為國家發(fā)展的棟梁。